Llucià Pou Sabaté, coach filosófico y espiritual

   Descripción del caso: Juan es un alumno de 2º de la ESO, piensa que no le acaban de entender, excepto su madre y sus hermanos. Es idealista, soñador e independiente. Pero deja todo para última hora. Se aburre mucho en clase, y como tiene que ir al Instituto en la capital (en el pueblo no hay) sufre un desarraigo. No hace muchos amigos en la clase, y le gusta ir al cine alguna tarde, sin darse cuenta de que el absentismo se nota. El sistema educativo no se fija mucho en lo concreto, o por lo menos no interviene ante ese chico de pueblo, que se siente aburrido, a sus anchas y que nadie le controla. Suspende alguna asignatura, en las que está poco motivado. En otras disfruta, por ejemplo las que tocan aspectos artísticos e imaginativos. Pero cuando dan la Física y Química le parece un rollo. El día antes de los exámenes estudia porque no hay más remedio, pero no saca buenas notas especialmente en esta asignatura. Además le parece que la profesora le mira mal. Además tiene ...

Los cambios son parte de la vida, de las empresas, de las familias, de los amigos... y pueden ser factor de crecimiento tanto si son positivos como negativos (crisis es oportunidad), tanto si son por el llamado azar (no hay casualidad, sino causalidad, todos somos correspondientes con lo que nos llega) como si es por nuestra mal llamada "culpa" (el error es parte del aprendizaje, si no fallamos ayer no seríamos hoy lo que somos, en proceso de evolución).  ¿Aceptación o resignación? Resignación es consecuencia de la falta de comprensión, la aceptación es consecuencia de comprender, y lleva a la paz.  Leí algo de los 7 pasos que necesitas para aceptar los cambios y no morir en el intento. Los aprovecho como plantilla para re-escribirlos: Aceptar:  Aceptar no siempre resulta ser una tarea fácil porque queremos algo y cuando nos llega lo contrario, nos contraría. Pero si comprendemos mejor, a base de tener información para ampliar nuestro contexto, lo veremos todo con otros o...

  Se trata   crear una infografía   a partir de los elementos transversales que se establecen en el artículo 3 de la   Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. El trabajo está realizado por el grupo A de la asignatura de Procesos y contextos educativos, y ha sido un placer trabajar con Lola y Adrián, Clara y Nacho. ¡Os doy las gracias, compañeros! Después de la lectura del texto de la Orden, estudiamos cómo poner creatividad en el trabajo. Lo primero era reducir las palabras a lo esencial, especialmente en el contexto actual. Sobre el texto que leíamos íbamos señalando las palabras que podían crear más acercamiento al contexto.  El producto final es el que aquí aparece, y añado una reflexión sobre dos aspectos del tra...

  El nuevo perfil profesional de los profesores de secundaria Gemma Tribó Travesía, Debate competencias profesionales, Facultad de Educación UNED, Educación XXI, 11, 2008, pp. 183-209.   Ha cambiado el marco legal pero aún no se ha aplicado un nuevo modelo de formación inicial a los docentes de secundaria. El master de formación inicial del profesorado de secundaria tiene presente ese nuevo paradigma.   1. PARADOJAS   Tenemos como precedentes de ese nuevo paradigma la Ley General de Educación (LGE, 1970) con la enseñanza obligatoria hasta los 14 años y mejora formación inicial para los maestros de primaria. “El Libro Blanco de la LGE señalaba la carencia de formación inicial del profesorado de secundaria.” Se crearon para eso los Institutos de Ciencias de la Educación (ICEs) y nació el Curso de Aptitud Pedagógica (CAP), formación inadecuada por demasiado teórica y breve, y por estar alejada de la práctica educativa del aula y de los conocimientos prop...

  “Cómo organizar y categorizar el qué enseñar (o qué aprender) para avanzar hacia otra escuela (caminando hacia una escuela inclusiva)  De J. D. Fernández, en Domingo J. Y Pérez Ferra M. (ed.). 2015. “Aprendiendo a enseñar, Manual práctico de didáctica”, Madrid: Pirámide (pp. 75-94).  Se trata de una propuesta de “educación inclusiva”. La equidad no es igualitarismo, es diversidad. Se trata de generar oportunidades de aprendizaje. Una escuela para todos: “que el profesorado adecúe los contenidos y objetivos a la diversidad del alumnado mediante el uso de metodologías cooperativas” (p. 76). Conviene que “este currículum flexible esté recogido en los documentos de planificación del Centro”.  Ideas para reflexionar:    - Sobre la atención a la diversidad, y la normativa: desde 2006 la LOE hace referencia al alumnado con específicas necesidades de apoyo educativo. La atención a la diversidad es mirar a cada uno en sus diferencias. La atención a los diversos ...

"Zombies en la escuela"   Hola! Comencé hace días el Master de profesorado de educación secundaria, dirigido a buscar la calidad educativa en ese nuevo mundo interconexionado, atendiendo a la diversidad... ¿qué cualidades tiene que tener un buen profesor? ¿Cómo adquirir esas competencias? A eso se dirigen esos estudios.  Hemos visto en la asignatura de proyectos que el marco legal es rico en propuestas (de esto hablo en otra entrada del blog, con unos comentarios a algunas leyes), para poder implementar esa pedagogía en el aula. Son esas leyes los principios en los que se inspira el sistema educativo español, para una calidad educativa para todos: la educación es el principal pilar para garantizar el bienestar individual / colectivo, la igualdad de oportunidades, la ciudadanía democrática y la prosperidad económica. ¿Qué docentes necesitamos  ¿Cuáles son las claves su formación?  - cercanía e integración - no ser solo enseñantes: "maestros" en el sentido pleno de la...

La educación es un proceso delicado donde puede ayudarse mucho al alumno, o estropearlo. Las creencias limitativas pueden amargar la vida a un niño, cuando se le dice: "tú no sirves para eso", "tienes ese defecto..." El niño que se cree sin capacidades, por las creencias limitativas que le han impuesto, se frustra. La magia de despertar a las capacidades dormidas del niño es el gran reto del profesor.

 Los aspectos generales de la didáctica se encuadran en la normativa española, sobre todo la LOE-LOMCE. Al hilo de estas normas haré algunas reflexiones. Decreto 327/2010, Título II sobre el profesorado: funciones profesores En su Título preliminar, en el Capítulo I se nos recuerdan los principios y fines de la educación (art. 1-2) Acudiendo a los valores de la Constitución y los derechos y libertades reconocidos en ella, se subrayan los principios: a) "La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias". Es una meta a la que aún no conseguimos llegar, por un desfase con respecto a otros países europeos. b) "La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensa...